第九届系统排列导师班（一阶）

第三天，.06.24

轮流法

学员LY：凝聚与看见。人的心凝聚了，就能专注生的方向和目标。场能凝聚了，个案才能往灵魂深处的疗愈走。凝聚就是内心的专注，这样，才能看到自己，再可看到世界。

治疗师的功力在于入定的水平，保持一份凝聚回归专注时，就可以从呈现出来的现象中，接受到背后所隐藏的本质，即可看到表面可见的想象，也可触及被埋藏在深层的本质；本质是获得力量化解冲突，工作时让重要的本质呈现出来，而不仅局限于表面；如若要疗愈疾病，有哪些需要的动力要揭露。系统排列与心理治疗，在本质上有所差异。

学员XL：我想与……连结？

只是阐述问题，句号，没有下文了，不是“与自己的内在连接”。

对“连结”理解有些偏差，老师询问什么是连结？大家回应，当把心放进去，一连接上，行动就已发生。举例来说，有力量地做着当下的工作，便是已成功地连接着父母。企图从字面上理解“连结”了，这固化的思维，必须很很敲打。

连结，既是爱的奖赏，又是爱的代价。守护爱的良知是无意识的、无情的，使得人们不能潇洒自如。看到，生命的力量，深深的爱，每个人都有合适的位置，幼稚的爱转化为良好的动力，接受每一个角色……才有可能完成连结，让该承担的人承担，好好活自己。原来，一切都逃不出内心深处的定律。

学员：轮流发言，引发强烈共振。

癔症人格障碍，俗称”歇斯底里”，透过情感或躯体表现内在的紧张和压力，戏剧性的夸张性的人格表现。

表现为案主常常在他人的个案故事中，或是设置场景（心理游戏的陷阱），吸引注意力，释放自己的深层情绪，具有夸张性，表演性。传递焦虑感来使身体症状得到缓解。这样并非真正的疗愈，久而久之会上瘾，对自己的胜利感，会有短暂的感，身体会产生内啡肽一样，类似吗啡的物质。其实得到快乐很容易，只需要三步，朝向妈妈。

带领团体工作坊，”控场”需要极大的能量和经验，尤其是面对真正创伤后的应激障碍，民间也有叫”癔症发作”，”附体”或”灵魂出窍”，需要超强的震慑力和随机应变的能力，外加瞬间催眠的功底。关键：定！

昨天的个案，老师完全使用的排列方式，着重在上，让爱回归到正确的秩序中。

今天，又将昨天的个案一一复盘，使用新系统的理念，着重当下的关系切入排列，问询言简意赅，排列一针见血，直指问题的核心，背后隐藏的爱被揭示出来，带到阳光下。

没有那个更好，只有那个更适合。大家对不同的个案，不同的场域，采用不同的方式，有了直观的印象。

复盘案例（略）

案例YX：用混乱应对混乱

下不去的案例。

头脑制造各种问题，在问题中游荡，比较混乱不清晰。排列所有的六个问题，同时罗列，离核心问题越来越远，当下方向目标不清晰，害怕面对没有问题的自己和人生。

头脑中的幻象：当所有的问题都解决的时候，我就死了。

极端的模式：两个极端，从过去到未来，从未来到过去，就是避开当下，不接纳当下的状况。

模式的中断

跟随案主的问题，永远无法到达背后真正的症结，治疗师必须具备穿越看透的能力，才不会被案主的心理游戏操控，若是案主不愿面对真相，执意在自己的期望中玩游戏，必须终止排列；面对模式的中断，有人也会满怀感谢的接受，背后症结清楚地被显现出来，答案透出曙光让人有所启发。

案主：善终才有善始，善待自己，善待生命，逃避只会让生命走进恶性循环，对已经发生的事勇敢面对，承担。对生命中的人，看到他们的存在，各归其位，系统完整，生命得到承认，尊重。生活生命方可走进丰盛。

学员XD：问题是幻像，内心的投射，需求才是根本！看见才有方向，努力才能改变！

学员YQ：当案主不清晰自己的方向时，排列不会给出解决之道。做个案从理清自己的方向和怀着对老师对场域的信任和敞开开始。离婚父母对孩子而言，重要的是不要让孩子搅进父母的关系，孩子同时拥有父母，父母双方同时拥有孩子。不在于谁在照顾孩子。

学员HY：个案过程呈现列出诸多问题，去找原因而逃避当下。问题之所以呈现是要我们去面对的，一味地从过去寻找因的目的是推卸责任逃避面对当下。不纠缠过去，睁眼面对，去行动经验当下，为明天的蓝图播种。

学员FF：我们时常会用问题去掩盖问题，用问题来让自己感觉活下去的意义，其实当你的生活只是在解决问题时，生活没有任何意义。

案例JQ：厚厚的盔甲

下不去的案例。

案主，意识到自己的包裹，很想去，越是想靠近，壳越厚。不是不想靠近，想靠近，一靠近那个就。

例子：脱了军大衣里头还裹有羽绒服。

也就是说越是靠近，过去的保护就越厚，也是急于从里面出来，就是不知道怎么能出来。

引领：清楚当下的存在，直接表达目前遇上的问题，清晰需要突破的障碍：要达成什么目标？想成为什么样的人？

觉知、觉察惯性模式陷阱，有意思地突破，冲破恐慌才有可能看到真相，允许自己恐慌，进入恐慌，跟随系统的移动。

案主：通过场域呈现的状况，感到要想疗愈自己首先要做到真诚、坦率，完全打开自己的内心，找到自己真实存在的问题，这样才能有疗愈切入点，导师也才能有的放矢。

意识到，家庭关系中首先要夫妻和睦，是家庭健康成长的最坚实的基础。然后夫妻要把所有的孩子放在心里，尤其不能忘记堕胎的孩子，当所有的家庭成员全部被看到的时候，这个家庭才能是一个和睦的家庭，这也是对现存孩子的一个最好的成长环境。如果忽视了堕胎的孩子，实质是对现有家庭秩序的破坏，家庭秩序乱了，不仅夫妻之间不和睦，而且对现存的孩子也会造成一个很大的杀伤。整个家庭必然的就会一团糟。

学员XD：系统是智慧的，时刻在提醒，也时刻在显现！觉察当下，跟随系统，信任，才能前行！。

学员YQ：个人的认知与系统的真相是相反的。家庭中的错位导致家庭关系的混乱。孩子总是认同被排斥的一方。

学员HY：空。

学员FF：从来没有人伤害你，伤害你的是你自己。

案例CR：戏里戏外终有别

下不去的案例。

把老师投射成妈妈，有了投射，等着妈妈来拉自己，问自己饿不饿渴不渴。

坐等模式。尽管早上轮流发言时，有连结感受到各种的症状，可是下午做个案的时候，避而不谈自己的各种症状，坐等。回过头来看，还是裹着的那个，固有的那个东西在那。所以说，一个个案你不了解这一串的时候，你说怎么才能下去啊。

交换模式：你要先给我爱，我再看情况。

求求模式：求求你，求我吧。

求求你求我，给我排列个案吧。（九届经典模式）

早上轮流发言的时候，老师讲到一个知识点。癔症人格，每一次的发作都是在释放紧张、焦虑，缓解自己的症状，会上瘾的。每一次的缓解离疗愈就又加固了一分，每一次的释放，那个壳就加厚了一点。等疗愈的时候就很难了，难疗愈的不是症状而是瘾症。

案主：现实真相会很惨烈，连面对都需要勇气。闭着眼睛不断破坏，宁愿愈演愈烈，过每况愈下的生活。等死么？睁开眼睛，面对现实，才发现残酷的不是现实，是自己。爱人还守在身边，孩子在紧随自己，承担责任，功课等待自己去做。

在生命中遇见的人，发生的事，都是痕迹。抹不掉也拒绝不了。承认事实，在心里留个位置，给曾在生命中有联结的人，是尊重对方，更是是尊重自己。

课后讨论

学员LY：在他人的个案里面想疗愈自己是不可能的，只是释放情绪，离疗愈越来越远。

第一天讲过，每一种情绪的背后，每一个事件，每一种情绪，每一种疾病的背后，它都是朝向有一些人的。

比如：在ZY的个案里，撇开动力。对妈妈有情绪，是对妈妈有期待。当对妈妈没有期待的时候，就不会有情绪，所以针对情绪做工没有用的，情绪背后的那个需求就是--你要看到我。再说了，妈妈是要看着老爸的，不是要看你（孩子）的。老妈要看你了，位置又错乱了，所以说，妈妈站对了位置，没有回应无理要求，孩子才会愤怒。

学员JQ：站对了位置怎么还这样？

动力啊，母亲站对位置，不等于孩子站对位置，各有各的功课。问题出在孩子有期待，是妈妈没回应期待。

学员JQ：这也是我的功课，我儿子的功课，我要是不管他，他肯定不舒服，这就是对的。

对啊，想要孩子成长，就要让他受挫、受挫、受挫。越挫越有力量，越挫成长越快。

学员XD：自己很重要，勇敢面对，信任自己，疗愈才会发生！

学员YQ：敞开和信任，才能解决问题

学员FF：只有勇敢的面对问题，才能解决问题。

案例XD：飞蛾扑火的悲哀

基本情况：父母双亡，丈夫外遇四年。在外三层的外三层绕，最后被逼说了一句老公外遇。

下不去的案例。

案主：眼见的，未必真实！家族动力，未必可怕！看似拉向死亡，其实，也是生的推动力！要生，只有向前！要活，只有去做！

再次陷入……

错误的观念：只要有充分的爱，只要努力一切都将变得美好。

实际的行为：观察所作的事情，却是反方向的，义无反顾只向而去。

如：父母深深爱着孩子，孩子成长非其所愿，也许生病了，药物成瘾，或发生自杀的悲剧。……除了爱之外，我们必须去了解并跟随其隐秘的律则。这也是我们来上课的目的，让爱回归序位。这些律则，隐秘无法直接看到，在灵魂深处运作着，藉由我们的信念显现，碰触爱的律则，必须进入灵魂深处。

学员：活，要承担，要践行！

学员YQ：触动点案主对场域敞开不够，系统回馈就不够。信任，敞开，是疗愈的开始

学员FF：对抗越厉害，吸引越厉害，只有接纳才能化解。

现象：场域出现阻抗，个案无法深入

第一天，来自全国各地的21名学员，汇集在一起，对系统的基本知识有所了解，个个心潮澎湃，未来的目标，当下的定位，将来的发展。第二天，个案的深度和速度，都有质量，学习劲头十足。今天是第三天，场域出现了阻抗，第二节的案例，一个都无法深入。老师及时做调整，下指令小组为单位，使用以及践行讨论解决。

排列，会陷入沉重的气氛中

沉重的悲情场景，会让自我膨胀；有效的处理事实本身，轻松灵活的让自己成长进步；如：一头驴，驮着沉重的负荷，沿着漫长的道路往前走，又渴、又饿、又累。道路两旁，长满绿草，淌着清澈的小溪，继续向前告诉自已：我要努力走我的路。

当下重点：一道选择题，是继续负重前行，还是暂停享受一下生活，补充前行必备的给养。

第一轮讨论

五个小组，结果都是站在：为什么会出现阻抗和混乱？找出了一大堆理由：

1、参加工作坊后，有了一些疗愈，以为差不多了，可面对排列的事实，问题反而越来越多，有了挫败感。

2、对场域的信任、敞开不够。又觉得无法自圆其说，昨天怎么就能够敞开呢。

3、每个人都想着自己的个案，忽略掉了整体的场域，忽略掉了如何支持整个场域。也反思到人际互动时，常常以自己为中心，忽略场域以及环境的需求。

………

老师提醒，当下的场域，出现的是互动过程中，影射出每个人当下的模式和功课，一个大的个案和排列。

凝聚。停止追问为什么，为什么会生病，为什么会如此混乱，继续追问为什么，就不会去行动，越陷越深。接受当下的状况：是的，混乱的就是混乱的。放下疑问和质疑，仅仅只是存在。厘清个人的学习和成长目标，将问题聚焦，能量凝聚，系统排列本身是以“结果为导向“快速处理问题的，焦点从＂为什么会有这样的问题＂，转向＂该如何解决问题上＂。继续第二轮讨论。

现象：为什么“问题”越来越多

一直认为同事、伴侣、孩子有问题而愤愤不平，随着工作坊的深入，惊讶的发现，原来自己竟然是始作俑者，有些懊恼”我怎么会这么多的问题”，是的，我们都是有问题的人，只有死人才不会有问题，不过对善于解决问题的人来讲，恰好是证明自己价值的机会。

解决问题的工作模式

思考：应该怎么办？、能做些什么？、什么样的结局才是最恰当的？这样才能够与场域真正连结，同时连结上系统。

目的：不是为了帮助谁，而只是在一个大的法则的背景下看到当下的一切。

第二轮讨论

调整思路，站在个案的角度思考。为什么会形成这个状态，可以忽略，接受事实，这个场域就是混乱的，注意力聚焦在解决问题上。由此也反思自己的案例，站在解决问题的角度去思考。

结果：每个组都努力支持到场域的每个人。看到了整体，如何敞开自己，支持组长，支持到整个场，也给出了具体的如何去支援、如何去互补。

老师继续深入引领，系统的生存是第一位的，离不开规则。围绕规则，继续第三轮讨论。

系统的生存是第一位的

团体，体现出家庭尚未解决的议题，同样隐藏着“道的律则”，引领者队好比军舰的＂舰长＂，要确保全体船员，＂活＂着抵达彼岸。







































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