中小学教师的心理健康问题对学生的影响及改进措施

冯江平叶存春潘　婕

(云南师范大学　教育科学与管理学院,云南　昆明　)

摘要:作者认为,教师心理健康是教师心理素质的一个重要反映,中小学教师的心理健康问题不仅影响自己更直接影响学生的身心发展。作者研究分析了中小学教师心理不健康的各种主要表现,探讨了造成中小学教师心理不健康的因素,研究分析了中小学教师心理不健康的种种表现对学生产生的不良影响。同时,论述了教师的心理健康的重要意义,并提出了维护和促进中小学教师心理健康的一些方法和措施。

关键词:中小学教师心理健康学生心理

教师作为传道、授业、解惑者,其心理健康问题在学校教育中显得越来越重要。理论与实践均证明,教师对学生的影响是深刻的,长期的,潜移默化的,教师心理健康作为教师心理素质的一个重要指标,对学生健康人格的形成,对学生的良好发展,起着决定性的作用。教师的心理健康对于教师的职业生涯发展、自身的身体健康、生活幸福,造福于他人和社会,都是十分重要的。因此,重视教师心理健康,对于提高教师的心理素质和提高教学质量,都具有非常重要的意义。

一、中小学教师心理不健康的状况及其表现形式

　　国内学者关于我国中小学教师心理健康问题的调查研究,结论不尽一致,但也有一些相似或相近的发现。高峰等人()的研究,对上海市97所小学名教师,运用精神卫生界临床常用的SCL-90症状自评量表的测试结果表明:48%的小学教师有心理健康问题,其中有明显心理问题的检出率为12%,有严重心理问题者占2%左右;而躯体化、强迫症状、焦虑和恐怖是小学教师群体中最明显的心理健康问题。

不同层面小学教师心理健康问题的情况是:郊区小学教师的心理健康状况明显地差于市区的小学教师;小学女教师除个别因子外,心理健康问题远比男教师严重,老年女教师的问题更加突出;担任语文、数学、外语的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重;班主任教师比非班主任教师的心理问题要突出。

自在等人()的研究也获得了类似的结果。贾林祥等人()运用同样的测量工具和方法,陕西省铜川市9所中小学的名专任教师进行调查,结果发现,经济欠发达地区中小学教师的心理健康状况比全国普通人群好;小学教师的心理健康状况比中学教师好;女教师的心理健康状况在整体上不如男教师;

不同学历的教师中,中师学历教师的心理健康状况比大学、大专学历的教师低,大专学历的教师除了在敌意、恐怖、偏执及精神病性这四个因子上好于大学学历的教师外,其余各因子的得分都不如大学学历的教师;担任班主任的教师,其心理健康水平在整体上比没有担任过班主任的教师差;青年教师和46岁以上年龄的教师心理健康情况不如中间年龄组的好。

王有智()对陕西省榆林、延安、商洛、汉中、渭南等地区的名农村中小学教师进行心理健康状况测验的结果发现,在SCL—90量表的10个有关心理健康的因子中,农村中小学教师的平均分值都高于国内常模,即心理健康状况差于国内其他人群;问题表现突出的是强迫、人际关系敏感、抑郁和偏执;女性和年龄较大教师的心理健康状况较优于男性和年龄较小的教师。中小学教师心理不健康的状况,通常会表现在以下方面:

1.生理与心理症状。

(1)抑郁。通常表现为情绪的衰竭、长期的精神不振或疲乏,对外界事物失去兴趣,对学生漠然等。(2)焦虑。主要有三种表现:①持续的忧虑和高度的警觉。如过分担心自己的人身安全问题;②弥散性的焦虑,如说不出原因的不安感、无法入睡等;③预期焦虑,如不关心现在发生的事,而担心以后可能发生的事。(3)抑郁和焦虑的交叉变动症状,引起失眠,食欲不振,恶心,头痛等。这时教师若不能及时疏导或宣泄自己的不良情绪或情绪归因不当,则很可能产生更深层次的心理行为问题,如有的教师开始失去自信心和自控,成就动机下降,开始内疚并自责;有些教师则将自己的不满与失败归于学生、家长、领导、同事,变的易怒,对外界抱以敌视。通常这些心理行为问题都是交叠在一起的,而且不断地发生变化。

2.职业倦怠。职业倦怠是一种与职业有关的综合表现。它源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉,这种知觉受个体、组织和社会因素的影响。职业倦怠的主要特点是对工作对象的退缩和不负责任,情感和身体的衰竭,以及各种各样的心理症状,如易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低。这种状态在根本上由一种不平衡感引起,即觉得帮助别人的种种努力已经无效,任务永远不会结束,总是不能从工作得到回报等。

3.人际关系问题。教师心理不健康的症状

不仅仅限于个人的主观体验,而且会渗透到教师的人际关系网络中,影响到家人、朋友、学生的关系。一个人在工作中产生不良情绪后,在沉重的心理压力和失调的情绪状态下往往会发生认知偏差,这时,个体倾向于对他人的意图做出消极判断,并产生消极的行为反应。教师由于职业的特殊性,每天打交道的都是人,一旦产生不满情绪就更容易焦虑、愤怒、抑郁。特别是在工作、生活中扮演着多重角色的教师,如既是父母、子女,又是丈夫(妻子)等不同的角色,他们几乎没有时间和精力去做出各种心理调节,自然容易在人际关系中表现出适应不良。

4.职业行为问题。教师心理健康可以使学生受益,若教师出现种种心理行为问题,受害最大的自然是学生。教师不健康心理在职业活动中的表现有:(1)对学生失去耐心和爱心,疏远学生;备课不认真,上课马虎对付,教学形式死板;粗暴惩罚学生,时常小题大做,抓住学生的小错不放,打击伤害学生的自尊心。(2)在教学过程中拒绝别人的意见,甚至是领导的建议。对教学过程中出现的问题听之任之，(3)对学生的期望降低,认为学生是“烂泥糊不上墙”,从而不再关心学生。(4)对教师职业失去兴趣,每天都想着另觅高职,因而自然会将消极情绪带到工作和生活中去。

二、教师心理不健康的成因分析

教师心理不健康的状况,往往是在外界压力和自身心理素质的互动下形成的。

1.社会与学校因素。①教师工作繁重,每都处于紧张状态中。据辽宁省调查,教师常年日均加班50分钟以上,是商业人员的6.3倍,工人的5倍,许多教师日均工作时间达10小时。然而,教师的待遇却没有得到相应的提高,这就会引发教师的不满情绪,并降低职业的成就感。遇到难以调教的学生,会使有的教师失去自我控制,进而导致违反教育原则,采用不妥当的教学方法,使师生关系处于紧张状态。这种恶性循环最终将造成教师的问题心理。②现代科技和信息技术的发展。随着知识、信息的普及化程度大大提高,教师不是学生唯一的信息源,教师的权威意识日渐失落,教师的社会地位和社会作用受到了严峻的挑战。③社会对教师的职责要求高。教师既要是智者,又要是朋友,还要是行为的模范。社会的高要求使教师背负了更多的压力。

2.职业因素

①教师职业的特殊要求。教师角色的过度负荷,让许多教师有苦难言。②不良人际关系的刺激。长期处于不良人际关系中的教师,往往会产生对立、消沉等不良情绪,并引发出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理,有的甚至会自暴自弃,形成人格障碍。③与其他劳动者相比,教师属于一个比较孤立和封闭的群体,与社会联系较少。他们与朋友交流的时间也少。因此,教师的合群需要和获得支持的需要经常得不到满足。

3.个人因素。在相同的外界压力下,有些教师会出现心理问题,而有些则能维持健康的心理状态,造成这种差别的主要是个人因素,如:①人格因素。不能客观认识自我和现实,目标不切实际,理想和现实差距太大的教师,或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师,对自己过于苛刻的教师,容易产生心理健康问题。②个人生活的变化。如结婚或离婚、升迁或降职等,处理不好,也会带来心理问题。

三、教师心理不健康对学生的影响

1.挫伤学生的自尊心,使他们产生无助感。

教师对一些犯小错误的学生过分责罚,甚至体罚,会使学生产生极大的挫折感或自卑感。教师对学生的歧视、嘲笑、讥讽和不公正或不正确的评价等,也会对学生产生极强的不良暗示力,损害他们的自我形象,使学生感到自己的世界里有太多的不可能,对生活和学习总是感到没有把握,进而放弃努力,一蹶不振;学生对教师的惩罚产生的焦虑、紧张、压抑、畏惧的心理,也可能导致逃学、出走、自杀等严重事件。

2.使学生产生厌学情绪。虽然厌学有多方面的原因影响,但教师方面的不当行为或不良行为是造成厌学的重要影响因素。一些教师在对待学生的性格、能力、以及成绩方面不能客观评价,对好生和差生不是一视同仁,甚至打击学生的学习积极性,会使得学生不愿上课,害怕学习,产生厌学情绪。

3.导致学生的逆反心理,甚至做出过激行为。教师在施教过程中,不尊重学生,不顾及他们的心理感受与体验,当他们出现问题时,一味强调师道尊严,导致他们因对教育者本身的排斥,进而对教师的教育产生逆反心理,产生许多问题儿童或问题青少年。

4.使学生的人生观和价值观受到不良影响。

教师是世界上受到“最严厉监督”的人。他的一言一行,一举一动都会给学生以深刻的印象,甚至影响一生。教师出现的教育教学中的不良行为,或见利忘义,见钱眼开,权钱交易等,都可能使学生的心灵受到腐蚀,使其人生观和价值观受到扭曲。

5.造成学生心理障碍。

教师不健康的心理和行为,对学生心理的正常发展会有不同程度的影响,尤其教师那些严重的不良行为,可能会使学生的神经系统受到伤害,个性发展受到压抑,情绪发展失常,或者导致儿童成年后对社会环境适应不良,个别受害者甚至会发生神经疾患或心理变态。这种对学生心灵的虐待,虽然从外表看不出痕迹,但其危害并不亚于肉体上的摧残。所以有人说,教师一言可以兴才,一言亦可丧才。

6.导致师生关系紧张、恶化,使教育效果下降。由于教师不健康的心理和行为可能直接伤害学生的心灵,造成学生对教师的抵触或厌恶情绪,就会使教师威信下降,教育不产生效力。而当这些教师发现学生不听话、不服从自己时,就有可能采用更多、更严厉的措施以制服,于是形成师生关系的恶性循环。这样,一方面可能使学生遭受更多、更大的心灵伤害,另一方面,教师也会因此而累得精疲力尽却毫无教育效果可言,产生更多的情绪，最终又损害到自身的身心健康。

四、教师心理健康的维护和促进

对教师心理健康的维护与促进,不应只是个人的所思所为,而应是教育界乃至整个社会共同







































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