清北，是很多鸡娃爸妈的终极目标，但是，可能大多数鸡娃爸妈并不知道下面这组数据。

北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义，还有40.4%的学生认为活着人生没有意义，我现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已，其中最极端的就是放弃自己。

这些特别优秀的年轻人，成长过程中没有明显创伤，生活优渥、个人条件优越，却感到内心空洞，找不到自己真正的想要，就像漂泊在茫茫大海上的孤岛一样，感觉不到生命的意义和活着的动力，甚至找不到自己。

这背后的根源到底是什么？物质越来越丰富，为什么精神世界却越来越贫乏和苍白？

我在高校工作，是一个精神科医生，也是学校心理咨询师，临床心理学博士。我在高校除了为学生提供咨询服务之外，非常重要的工作是自杀预防和危机干预。所以我接下来的话题可能有一点沉重。

徐凯文，北京大学心理学教授

我不知道自己要成为什么样的人

这是我曾遇到过的一个个案。非常优秀的学生，以他的智力、性格、为人处事的情商，完全可以成为一个优秀的科学家、优秀的学者。但是我们和他父母，和他所有的老师一起努力了四年，最终还是没有能够让他真正好转起来。

这样的个案，我在过去三四年中经历了很多，而且越来越多，让我想到一个词，叫做“空心病”。

“空心病”是什么意思呢？我征得一些典型个案来访者的同意，把他们写给我、说给我的一些话，念给大家听：

”我感觉自己在一个四分五裂的小岛上，不知道自己在干什么，要得到什么样的东西，时不时感觉到恐惧。19年来，我从来没有为自己活过，也从来没有活过。“一位高考状元在一次尝试自杀未遂后这样说到。

“学习好工作好是基本的要求，如果学习好，工作不够好，我就活不下去。但也不是说因为学习好，工作好了我就开心了，我不知道为什么要活着，我总是对自己不满足，总是想各方面做得更好，但是这样的人生似乎没有头。”

这是又一个同学的描述。这样的例子还有很多很多：

“我的世界是一个充满迷雾的草坪，草坪上有井，但不知道在何处，所以有可能走着路就不小心掉进去了，在漆黑的井底我摔断了腿拼命地喊，我觉得我完全没有自我。这一切好难。”

他们共同的特点，就像他们告诉我的：徐老师，我不知道我是谁，我不知道我到哪儿去了，我的自我在哪里，我觉得我从来没有来过这个世界，我过去19年、20多年的日子都好像是为别人在活着，我不知道自己是要成为什么样的人。

不只是学生空心了

今年7月，我和太太、女儿在毛里求斯度假，大约是北京时间14时，我的一位高校的学生给我发来一条 　　２、粗心大意、马马虎虎。阅读难，理解弱。考试时总在很简单的地方出错，犯的都是低级错误并且重复出现。老师盯得紧、家长“辅导”勤，作业做得还说得过去，考试时却常常看错题、算错题、写错答案，越是简单的题、会做的题，越容易出错，即使是小测验，也不能％地做对。

　　３、上课注意力不集中，心不在焉。听力差，记性差。小动作特别多，这些小动作均与教学无关，低于生理年龄、单调无聊、简单重复，而他们做起来却怡然自得、津津有味。有的孩子虽然规规矩矩、在“聚精会神”的听讲，但思路却不能与老师同步，被提问时常常答非所问，让人啼笑皆非。

　　４、丢三落四，生活混乱。厌学习，效率低。书房、书桌、书包里杂乱无章，自己的学习生活用品，到了需要时，找来找去也找不着，严重者记不住别人的谈话内容和老师留的家庭作业，做作业时再问同学，还会经常遗失随身用品和文具。

　　５、爱好广泛，却有始无终。不自信，反应慢。爱好非常广泛，几乎到什么都喜欢的地步。无论是喜欢的玩具、文具还是喜欢的运动、音乐、乐器、棋类都是三分钟热度有始无终。

　　６、话多易怒，多动冲动。情绪化，易冲动。他们的话语明显偏多，节奏快，吞吞吐吐，不分场合，说完后却常常不知所云，该说话时却无话。行为表现的无目的、无意义、无作用、无聊的动作特别多，情绪很不稳，容易激动，发脾气。集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐。

　　７、逆反被动，自卑懒惰。易错题，老重复。逆反情绪严重，不管什么事一定给你找个理由反着来，理由一箩筐。很少主动做什么，而且有点难度就退缩。能不做的就不做，能拖的就拖。

　　８、沉溺电视，游戏成瘾。作业慢，爱拖延。看电视、玩游戏不制止就不停，不能自控，没有节制。

　　９、聪明伶俐，成绩低下。怕数学，畏推理。玩的东西一学就会，学习就不行。从小成绩就不理想，学习能力低下。相当多的家长在老师的建议下，做过智商测试，但智商正常甚至是超常，使老师和家长百思不得其解。

　　１０、思想超前，行为幼稚。像小大人似的，想法很多，什么都懂。但行为却很幼稚、任性、以自我为中心。心理年龄过低，十岁孩子像八岁，十五岁孩子像十岁，喜欢跟比自己小的孩子玩。

不要小看这些问题极有可能是孩子

专注力不足导致的！

成年人注意力不集中表现：儿童青少年注意缺陷障碍延续到了成人阶段。除了具有上述儿童期主要临床表现外，还会有持续性活动过多、情绪不稳等症状，严重者还可能表现出反社会人格障碍等，严重影响其学业、工作、社交、婚姻等社会功能，并已逐渐成为一个重大的公共卫生问题。

-城市化-是孩子专注力不足的元凶

对孩子的“大脑皮层”刺激不足

--久驻舒适区--刺激简单，不丰富

--选择过多--刺激短暂，不持续

--疏忽儿童需要--刺激无效，反作用

对孩子的“感觉统合”刺激不足

--环境单一--触觉刺激剥夺

--运动减少--本体刺激剥夺

--空间限制--前庭刺激剥夺

对孩子的“情绪管理”刺激不足

--家长工作繁忙--亲子关系疏远

--家庭关系不协调--负能量“崩盘”

--教育方式不良--焦虑持续积累

对孩子的“过度

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