房树人测验(Tree-House-Person)，又称屋树人测验，它开始于JohnBuck的“画树测验”。JohnBuck于年发明此方法，受测者只需在三张白纸上分别画屋、树及人就完成测试。而动态屋、树、人分析学则由RobertC.Burn在年发明，受测者会在同一张纸上画屋、树及人。这三者有互动作用，例如从屋及人的位置与距离都可看出受测者与家庭的关系，所以这两种分析学多数会结合使用。

房树人测验（HTP）的基本理论及其应用

“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之，“房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。

HTP测验是由美国心理学家J.N.Buck（）率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HTP测验—SyntheticHouse-Tree-PersonTechnique。

在临床心理学中，给被试者铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。“房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰（说谎倾向）个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。

透过房树人测验，可投射出个人的心理状态，有系统地把你的潜意识释放出。透过潜意识去组识自己的动机、观感、见解及过往经历等，去帮助自己了解事件的本质，自己对外界的接触取向及生活模式及作出适当的反应。

适用范围：

1．该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。

2．它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。

3．它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。

4．此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。

5．利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。

优点：

1．具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。

2．能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。

3．再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。

测试方法

1．测试前的准备：准备测验纸、A4纸，没有橡皮胶的铅笔一枝（2B）。

2．要求：

（1）画好的线条不可用橡皮胶擦掉，但可以重画；

（2）画完一部份或整幅图画后，不得重画；

（3）想怎么画就怎么画，但必须有房子、树、人；

（4）画人的时侯，不可以画火柴人；

（5）画图时不可用尺子；

（6）构思的时间最好不要超过五分钟

3．测验指导语：

首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着[A]的方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力的画，就可以了。自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真地画就可以了。”

被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家，在学校念书的时候也没有学过绘画”，从而对该测验表现出抵制。在这种情况下，作为测验者，要明确的告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得跟画家一样，只要使他们能够认真的配合，顺利进行描绘就行；当有的被测者提出要求用尺，要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。

对于“统合性房树人测试”，测验工具为8开白纸、带橡皮2B型铅笔或橡皮1块（也可选择蜡笔）。

测试指导语为：

请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面没有限制，也允许涂改；画完后请你写上自己的性别、年龄、文化程度、职业。

4．对测验的记录：

在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。这是墙壁。这有一个窗”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦躁的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。以下举例说明：

病例张某某

（1）房屋

（2）房顶

（3）在房顶的地方有窗

（4）画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下）

（5）门廊的柱子

（6）窗户

（7）画二间房的右边窗户

（8）画另一间房的左边窗

（9）二间房的中央窗

（10）屋顶的瓦片

（11）地基

（12）18秒停顿

（13）“再画二棵树”

（14）在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树

（15）在门的下面画一个步行道

结束，整个时间五分十三秒。

5．描画以后的提问（见附表）

[询问阶段]

“H”关于房子

1）．这间房子是在城里，还是在郊外?是什么材料构成的？

2）．这房间附近，有别的人家吗?

3）．你这张画，画的是什么天气?

4）．这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?

5）．住在这房子里的主人是怎么样的人?

6）．家庭气氛是温暖，还是冰冷?

7）．看见这房子、使你想起什么?想起谁?

8）．你想住在这样的家里吗?

9）．你想住在这间屋的哪间房间里?

10）．你想跟谁在一起住在这个家里?

11）．你自己的家比这个大，还是小?

12）．你绘画时，想的是谁的家?

13）．你是否画自己的家?

14）．（特殊的房子时）你怎么会想到画这样的房子?

15）．（不可理解的部分）这是什么?为什么这样画?

16）．这张画上还想画些什么?

17）．你是否成功地按自己最初的设想完成了画作?什么部分难画?画得好不好?

“T”关于树

1】．这是什么树（常绿树、落叶树）?

2】．这是种在什么地方的树?

3】.这是什么季节的树？

4】．是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵?

5】．这画上的天气如何?

6】．有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向?

7】．有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起?

8】．这棵树的树龄有多少?

9】．这是活树，还是枯树?（何时，如何变成枯树的?）

10】．是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?

11】．与什么性别相似?男?女?

12】．这棵树使你想起谁?

13】．这棵树使你感到象谁?

14】．这是你远处看到的树?近处的树?

15】．对这棵树来讲，什么最必要?

16】．这棵树比你大呢，比你小?

17】．（伤痕）这是什么?怎么会有的?

18】．（特殊的树）你怎么会想到这样的树并画成的?

19】．（难以理解的部分）这是什么，为什么这样画?

20】．还想添点什么?

21】.画得成功吗?什么部分难画?画得不好?

“P”关于人

1)．这人大约几岁?

2)．结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?

3)．这个人干什么的?

4)．他正在干什么?

5)．（他）她正在想什么?感到怎样?

6)．身体是否健康?

7)．朋友多吗?什么样的朋友?

8)．素质如何?优点?缺点?

9)．幸福还是不幸?

10)．对他（她）来说，什么最重要（必要）?

11)．你喜欢这个人吗?

12)．你想成为这样的人?

13)．你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?

14)．在画时，你想画谁?

15)．这人像你吗?

16)．（特殊的人物时）你怎么会想到画这样的人的?

17)．（难理解的部分）这是什么?为什么要这样画?

18)．还想添点什么?

19)．画得成功吗?哪个部分难画?画不好?

6．在同样的条件下，进行房树人的集体测验也是有效的。整个操作过程如下：

首先，被测者的范围在30--50人，每人发一张测验纸，一支铅笔，一块橡皮，测验的指导语“请你们在A的方框内画一座房屋，画完以后，在B的方框内画一棵树，在C的方框内画一个人，然后把房、树、人画在E的方框内，下面开始。”集体测验大致在30分钟以内完成，然后对测验结果进行评定。

分析方法

(一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。

要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。

(二)、形式分析：

1、测验时间：一般所需平均时间房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟

2、顺序：

正常为H：屋顶—墙—门—窗。

T：树干—冠—根。

P：头—面部—躯体—手—脚。

顺序混乱往往说明被试者1精神发育迟滞；2情绪障碍、兴奋、无计划；3与众不同的思维方式，精神分裂症；4图形综合不能，脑器质性障碍；5轻率任性；6无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。

3、远近感：

1画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。

2画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。

3画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。

4、使用画面之大小：

1、过大：画面2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。

2、过小：画面1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。

5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分2/3)

1、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。

2、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。

3、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。

4、上　部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。

5、下　部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。

6、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖，支持的人。

7、转换画纸的方向——对外界的反抗态度，攻击的倾向。

6、切断

下切：内心有强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值的统一，表现在人际关系上，对自己的冲动、敌意加以抑压时的表达，或独立自主行动时，感到受外来压力的阻碍。

上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。

左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫不决，具有强迫倾向。

右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从而对自己的行为加以理智的控制。**△除树木外，切断的画指逃脱生活空间，不能良好适应社会。

7、笔划压力与线的浓淡：

笔划压力重：精神动力高，自我主张、过于自信、对行动积极。

过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍。

轮廓线特别浓，尤其内部线浅淡：提示明哲保身，努力统合自我人格，体验到自我内心的紧张，人物正面时：自我意识强，癔病，参加社交欲求；侧面时：内向，自恋。

笔压力轻：精神动力低，自卑、无助感，无自信，焦虑不安、抑郁，恐怖，心理缺陷。

8、线条：

长线条：自我控制性强，对行动控制得体。

短线条：易冲动、兴奋。

直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差。

不连贯线：敌意感。

园滑线：有关女性化，依赖性，不受束缚，健康，适应性比较好。

变向线：无自我见解，焦虑不安。

定向线：按既定目标奋斗，安定，有忍耐性。

不连接线：“—”自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。

9、影子与阴影：

影子：象征着意识水平中的不安，内在冲突。

阴影：人际交往中过敏倾向，不安、强迫，抑郁，退行，追求空想，对外界敌意与不安。

10、擦消：

反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美。

部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识中的不安。　越画越差——心理病态。

11、对称性：

不对称：人格统合障碍，失平衡，易行动化，冲动，过分活动。

过分对称：强迫观念，情感冷淡，与人保持距离，压抑，冲动，理智。

12、透明性：情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关系，心理混乱。

13、立体性：

自上往下观(鸟瞰图)：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应。

自下往上观(仰视图)：与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际。

14、方向：

房子.树.人全正面：显示人格生硬，不妥协。

侧面人：逃避倾向，内倾，隐敝性地与外界接触，自我防卫，过度警惕。

背面人：对人和事的拒绝和否定，某些人表现为有特殊的关心。

正身侧面：不能良好地与社会接触，不正直，露出欲。

全侧人：单手单足，内向，少交际，自我隐敝，只按自我方式与外界接触。

15、详细性：

描绘详细：对日常生活中实际的、具体的意识、关心自我的处理能力。

过分详细：重点







































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